残疾少年自强成画家 生命教育推手讲述人生意义
   生命教育 不仅仅是教育孩子
   生命教育 不仅仅是教育孩子
   日上午，在石家庄市一中报告厅，台湾生命教育推手、吴凤技术大学生命教育专
   家纪洁芳教授主讲的《生命教育，让生命更加精彩》报告会拉开帷幕。为期三天
   的讲座，让来自全国各地的300多名中小学教师对生命的价值和意义有了更深刻的
   理解，他们在自己的课堂上，将更多与学生探讨“生命”，引导同学们尊重生命
   、珍惜生活。
   　　多重因素制约生命教育进程
   　　与部分国家和地区相比，中国在生命教育方面明显落后，甚至没有完整的教
   长、老师，甚至整个社会。”马宏伟说，由于学校、社会和家庭三个环节中生命
   决时，往往会采取极端的方式了断。“生命教育不是某一个领域的事，而应该由
   了技能，却缺少了“人之为人”的教育，缺少了对生命尊严的认识、对生命价值
   的理解、对人生意义的思考。在重视分数的氛围中，孩子们的情感、心灵和个性
   生对生命价值与意义的怀疑。
   　　另外，从教师的成长轨迹也可以看出，教师在生命教育方面的培训有所不足
   。“现在老师在上岗之前，有关生命教育的培训是缺失的。”部分教师表示，现
   有的评价机制影响了教师对生命教育的重视。“教育重点仍然关注高分成绩，对
   心灵和生命的关注，存在‘盲点’。温暖和激励一颗受伤的心灵，并不如发表文
   走进科学的生命教育天地。与其他教育内容相比，生命教育不仅仅在课堂，更在
   命的宝贵，亲临重大交通事故的救治现场，加深对生命的敬畏感。”纪洁芳教授
   建议，加强理想信念教育，让学生树立正确理想，体悟生命的价值；加强感恩教
   育，让孩子懂得生命来之不易；加强慈善教育，不让孩子轻易地去伤害别人。而
   对孩子的生命教育，社会的每个系统、每个环节、每个人都应该有责任意识。
   　　推进生命教育尚有盲点
   略生命教育，他们把对孩子的爱简单地物质化表达，使孩子把被给予当作必然，
   受与生命。而父母对于孩子过度的关爱，使得孩子的适应环境能力、独立生存能
   力较差，遇到困难与挫折，易产生无助感而导致轻易放弃，甚至包括自己的生命
   　　而在一些网络游戏、动画片、影视剧中，充斥着反向生命教育，如渲染你死
   我活，让单纯的孩子们以为死亡算不了什么；宣扬死而复生，使孩子们不把生命
   当回事，久而久之，对生命的认识产生误区。所以，文化工作者、媒体工作者都
   应承担起责任，多创作一些生命教育的作品，用艺术形式来提高孩子对生命的理
   　　生命教育历史可以追溯至20世纪60年代。美国的杰・唐纳・华特士于1968年
   在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导生命教育的思想。西方一些发达国家在
   上世纪80年代开始在中小学中推行生命教育。日本于1989年修订的新《教学大纲
   》中明确提出，以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。
   台湾、香港的中小学也系统地开设了生命教育课程。
   　　教考时评：新学期生命教育正当其时
   　　“生命教育”开启学校“第一课”
     * 反生活倾向是青少年教育的重大误区 2010-09-19 10:32:39